2018安徽教师招聘笔试三类考点的学习策略_教师网

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教师招聘笔试三类考点的学习策略

在教师招聘笔试的试卷中，如果从考点的性质来说，无外乎存在着三大类考点：识记类、理解类和应用类。针对不同性质的考点，采取有针对性的学习策略，可以达到事半功倍的效果。

识记类考点集中于教育学、教育法律法规等考查模块中。面对识记类考点，考生可以通过反复诵读强化识记。在这个过程中，考生应当尽可能地挖掘与考点相关的内容，不断进行拓宽。另外，有很多的识记类考点之间有着一定的联系。这些联系可以成为归纳总结相关考点的线索，由此可以由点成线、以点带面。如：义务教育的三个特点(强制性、免费性、普及性)、义务教育课程的三个特征(发展性、基础性、普遍性)、义务教育课程计划的性质(强制性、普及性、发展性)。有的识记类考点可以采用更加简洁的口诀进行掌握。如“木兰织丝巾，程序有两步，积极复即低”——斯金纳的程序教学法及五原则(小步子、自定步调、积极反应、即时反馈、低错误率)。

理解类考点更多地集中于心理学(含教育心理学)的考查模块中，而且很多属于考试的难点。面对理解类考点，考生应当尽可能结合学习资料、例子、解释等信息进行消化吸收。这类考点的学习既需要考生有较强的学习消化能力，更需要考生有更大的耐心。如很多考生都百思不得其解的“不考不玩，小考小玩，大考大玩”问题。该问题涉及到的是学习动机水平与任务难度之间的关系，耶克斯和多得森的研究表明，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。现在仅以“大考大玩”为例来进行说明。解决复杂问题，需要的是不断切换相关的信息。如果保持过高的动机水平，我们便会在工作记忆所载入的信息中寻找解决方案;如果保持较低的动机水平，我们便会忘记掉工作记忆载入的部分复杂问题信息，而给真正的包含解决方案的信息一个进入工作记忆的机会。另外，面对难度较大的任务，需要比较平静缜密的思维。而如果动机过强，情绪唤起也会比较强烈、激动，甚至于紧张、焦虑，会耗费一定的心理能量、认知资源。

应用类考点和理解类考点紧密相连，也是更多地集中于心理学。学习应用类考点既需要考生深入灵活的理解，也需要考生能实现对问题的有效解读。如：

【单选题】学过高等数学之后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于( )。

A.顺向正迁移 B.逆向正迁移 C.顺向负迁移 D.逆向负迁移

考生如果单纯从题干表面的文字来看，是极容易误认为高等数学在初等数学之前进行学习的，进而错误地将其看作是顺向迁移。实际上，我们都应当清楚，按照人类认识的基本规律，我们都是先学初等数学，之后再去学习高等数学的。综合题干中的“有利于”字眼可以确定属于正迁移。因此，本题的正确答案是B。